孩子的教育问题，，，，，，，是人类社会配合体贴又不可回避的问题。。。。。。。。“望子成龙”和“望女成凤”是华人稳固的心愿。。。。。。。；；；；；；；；谡庵制诖，，，，，，，华人对孩子的教育尤其重视。。。。。。。。刷新开放后，，，，，，，大陆岂论是政府、学校，，，，，，，照旧家庭，，，，，，，对孩子的教育给予了高度重视和无限眷注。。。。。。。。可是应试、填鸭式和超前式教育仍然占主导职位，，，，，，，各人都知其害，，，，，，，却又不得不为之。。。。。。。。作为家长，，，，，，，我们从孩子生长而来，，，，，，，是受教育者，，，，，，，又是教育者。。。。。。。。在新形势下，，，，，，，怎样教育好孩子？？？？？每个家庭有自己的秘笈，，，，，，，每位先生都有很好的要领，，，，，，，我也谈点体会，，，，，，，仅供参考。。。。。。。。

一、说理，，，，，，，以理服人——培育家长的亲和力。。。。。。。。

在现代社会，，，，，，，信息蓬勃，，，，，，，物质富厚，，，，，，，法制看法一直深入，，，，，，，古板的“棍棒下出孝子”的要领，，，，，，，对独生子女已不适用。。。。。。。。因而，，，，，，，古板的头脑教育模式受到了挑战，，，，，，，纯粹的款子奖励、物质刺激也不可能充分调动孩子学习的起劲性。。。。。。。。孩子乐于接受并且效果较好的方法是说理，，，，，，，一律对人，，，，，，，以理服人。。。。。。。。于是，，，，，，，身传言教，，，，，，，模范的作用就显示出主要性。。。。。。。。建设一种与孩子优异的相同渠道，，，，，，，要求孩子做到的，，，，，，，首先家长要做到。。。。。。。。好比要求孩子不开电视，，，，，，，家长自己就不可先看电视，，，，，，，这就要求家长要有肯牺牲精神，，，，，，，不要遗忘管教的责任。。。。。。。。从小孩现实水平出发，，，，，，，不提过高、过急、过多的要求和口号，，，，，，，有教无类，，，，，，，也要因材施教。。。。。。。。

二、用情，，，，，，，以情绪人——营造家庭的吸引力。。。。。。。。

用情，，，，，，，就是要塑造有情谊的家庭文化。。。。。。。。这种文化的焦点体现形式是家庭成员有着配合的价值观、品德准则、行为方法等。。。。。。。。对孩子实验宽松治理，，，，，，，尊重人格，，，，，，，可引发其自动学习与立异精神。。。。。。。。处分主义这种硬性而机械式的教育治理，，，，，，，只能挫伤其信心，，，，，，，抹杀其爱心。。。。。。。。尊老爱幼、尊师爱生、尊师爱徒，，，，，，，表达在语言中，，，，，，，体现在行为上。。。。。。。。好比节沐日按期去探望老人尊长，，，，，，，给家庭成员过生日，，，，，，，特殊日子寄贺辞，，，，，，，庆祝家庭成员取得声誉，，，，，，，配合做一项运动，，，，，，，一家旅游等。。。。。。。。营造一个明确人、体贴人、尊重人的协调家庭，，，，，，，给家庭一种吸引力。。。。。。。。

三、关爱，，，，，，，以爱憾心——建设互爱的纽带。。。。。。。。

360度关爱孩子，，，，，，，不但是物质生涯，，，，，，，更多是精神生涯。。。。。。。。现在都会里孩子们物质生涯很富厚，，，，，，，但并不代表生涯很康健。。。。。。。。从营养上和品种配备上，，，，，，，家长一方面要约束孩子，，，，，，，另一方面又要让孩子吃好。。。。。。。。在精神生涯领域，，，，，，，怎样指导？？？？？怎样教育？？？？？岂论是学校，，，，，，，照旧家长，，，，，，，都实验了千般万法，，，，，，，无非是书籍上的指导，，，，，，，电视上的教育，，，，，，，语重心长的疏导，，，，，，，希望孩子知识面广，，，，，，，精神上快乐。。。。。。。。但在现实中，，，，，，，家长给孩子寄予的希望多，，，，，，，收获的苦恼更多。。。。。。。。据统计，，，，，，，效果好的学生，，，，，，，基本上都远离电视和玩游戏（含上网），，，，，，，孩子们长时间打游戏上网和寓目电视，，，，，，，不可阻挡地被虚拟天下所吸引，，，，，，，无法集中精神学习。。。。。。。。在衣、食、住、行方面家长都要破费的心机不少。。。。。。。。

四、动心，，，，，，，以心换心——架设明确的桥梁。。。。。。。。

动心，，，，，，，就是要把以教育者自居的单向贯注的旧头脑转变为明确人，，，，，，，在一律互信的基础上举行双向交流的新头脑，，，，，，，使教育者动心，，，，，，，被教育者明确。。。。。。。。教育在某些方面讲就是一种相同，，，，，，，双方应该架设一座明确的桥梁。。。。。。。。然而自古以来，，，，，，，我们作为教育者普遍保存一种“优越感”，，，，，，，居高临下，，，，，，，我说你听，，，，，，，我打你通，，，，，，，经常以“真理代表”自居。。。。。。。。在学生的眼里，，，，，，，我们是教员，，，，，，，教育者与被教育者之间形成一堵无形的墙，，，，，，，学生永远处于被动状态，，，，，，，学生自动学习和探索性学习的少，，，，，，，都是西席和家长要求的才做。。。。。。。。在现实生涯中，，，，，，，由于家长、西席、学生各自的生涯履历，，，，，，，接受的教育，，，，，，，所处的职位和情形差别，，，，，，，使得各自对统一问题的熟悉和处置惩罚方法体现出州差别。。。。。。。。这种差别的解决步伐只有通过一律对话、民主讨论、双向交流、相同明确、释疑解难来解决，，，，，，，把种种头脑指导到统一熟悉方面来。。。。。。。。心理学家的研究批注：期望获得明确是人的需要的高条理，，，，，，，这种需要的知足对调感人的起劲性、引发人的内在潜力，，，，，，，有着主要的意义。。。。。。。。昔人云：“师者，，，，，，，传道、授业、解惑也”，，，，，，，然而我们现在的教育体制，，，，，，，予以了学校和西席更多的责任和要求，，，，，，，于是乎学校、西席和家长及学生，，，，，，，压力很大，，，，，，，创立性少被动性多。。。。。。。。教育，，，，，，，不但是家长和学校的大事，，，，，，，更多的应该是政府和理论教育事情者的事。。。。。。。。

五、家；；；；；；；；ザ，，，，，，，动态掌握学生情形。。。。。。。。

学生，，，，，，，不但是家长的孩子，，，，，，，也是学校的成员，，，，，，，更是国家的财产。。。。。。。。学生的教育事情，，，，，，，是一个系统工程，，，，，，，需要多方加入，，，，，，，配合实验。。。。。。。。人的一生中，，，，，，，小学的教育尤为主要，，，，，，，不是在于学了几多，，，，，，，而是在于培育什么样的习惯和行为。。。。。。。。好比学生的处世品行、学习的态度、生涯的习性、思索的要领。。。。。。。。这些都需要学校和家庭配合体贴、关注和关切。。。。。。。。因此，，，，，，，学校和家庭必需互动，，，，，，，多交流学生信息，，，，，，，配合提出针对性的要领。。。。。。。。建议在学？？？？？埂氨取⒀А⒏稀铩⒊痹硕，，，，，，，在同砚之间，，，，，，，班级之间，，，，，，，年级之间周全开展，，，，，，，让学生相识自己的优点和缺乏，，，，，，，也相识同砚的优点和差别，，，，，，，剖解自己，，，，，，，相互学习，，，，，，，相互资助，，，，，，，配合前进。。。。。。。。把学生发动起来，，，，，，，让家长和西席互动起来，，，，，，，形成一种“人人体贴学校，，，，，，，个个关爱孩子”的生动、协调的校园时势。。。。。。。。